高小師訓(xùn)｜工欲善其事 必先利其器 ——高

?高橋小學(xué)2022年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)?

工欲善其事

必先利其器

教學(xué)工具篇

向課堂要質(zhì)量，除了教師自身教學(xué)“硬實(shí)力”提升，在教育信息化全面推進(jìn)的當(dāng)下，用好新技術(shù)、新工具也是教師不可或缺的“軟技能”。如何有效運(yùn)用課堂教學(xué)輔助利器？本期，高橋小學(xué)全體青年教師開(kāi)啟了教學(xué)工具篇的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一｜他山之石，可以攻玉

01

《教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作》

主講人：梁勇（南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)）

PPT是什么？PPT有什么用？我們會(huì)做PPT嗎？圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，梁老師從簡(jiǎn)要介紹、基本原則、案例解析、學(xué)習(xí)方法這四個(gè)方面進(jìn)行了解答。

02

《如何打造學(xué)生愛(ài)看的高效率微課》

主講人：王寬（北京市第十五中學(xué)教師）

微課是課堂教學(xué)非常有益的補(bǔ)充，教師應(yīng)用各種方法，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相融合，進(jìn)而提高授課效率。

03

《信息技術(shù)助力班級(jí)的多元生長(zhǎng)》

主講人：李愛(ài)華（哈爾濱市第141中學(xué)校教師）

如何設(shè)計(jì)班級(jí)的特色LOGO？如何設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)海報(bào)？如何記錄班級(jí)成長(zhǎng)？如何生成學(xué)生的AI智能評(píng)價(jià)？小技術(shù)大應(yīng)用，這些軟件值得收藏！

04

《以信息素養(yǎng)賦能教師自我發(fā)展》

主講人：葉錦蓮（杭州云谷學(xué)校學(xué)習(xí)中心主任兼圖書館館長(zhǎng)）

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。作為教師，需要通過(guò)探究設(shè)計(jì)、多元識(shí)讀、自主學(xué)習(xí)等不斷進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自我發(fā)展。

?

?

二｜逐本清源，以求真諦

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生在勤，不索何獲？培訓(xùn)中，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)、孜孜不倦，不斷尋求著知識(shí)的真諦。

李施鈞老師

與課件牽手，讓課堂出彩

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)核心內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們從傳統(tǒng)教學(xué)上的“寫教案”，轉(zhuǎn)化為了信息化教學(xué)下的“備資源” ，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，從傳統(tǒng)教案編寫，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)資源設(shè)計(jì)，這是一個(gè)極大的難題。通過(guò)這次《教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作》培訓(xùn)，讓我對(duì)課件制作多了一些新的認(rèn)識(shí)。

以前我雖然也會(huì)用ppt來(lái)制作課件，但基本上都是將內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)制到ppt當(dāng)中，沒(méi)有什么創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。這次學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)用ppt制作課件，可以做的真的很多，不僅僅可以在內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以在排版、布局上花心思。包括課件流程的設(shè)計(jì)、圖片的選擇、字體的特殊設(shè)計(jì)、播放的設(shè)置等等。

此外，我還認(rèn)識(shí)到，課件制作的前期準(zhǔn)備工作其實(shí)是更重要的。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本和素材的搜集。教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。最后，在課件設(shè)計(jì)當(dāng)中，還要突出教學(xué)重難點(diǎn)，有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課件制作的時(shí)候，很多老師喜歡把手頭搜集的圖片、動(dòng)畫、聲音等，不管與課程內(nèi)容有沒(méi)有關(guān)系，是不是有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，但實(shí)際上這是不合適的，課件只是教學(xué)的輔助工具，過(guò)于花哨反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，我將更加積極提高自己的課件制作水平，使自己更加適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，盡快成為一名具備高水平、高素質(zhì)的新型教師。

陸超麗老師

如何打造學(xué)生愛(ài)看的高效率微課

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，作為信息化時(shí)代原住民的學(xué)生天然具有獲取和傳播知識(shí)的能力，微課作為信息化教學(xué)工具之一，具有十分廣闊的教育應(yīng)用。嗶哩嗶哩簡(jiǎn)稱b站，是由UP主主導(dǎo)的視頻網(wǎng)站，近幾年學(xué)習(xí)類UP主如雨后春筍一般涌現(xiàn)，不同形式的微課視頻大量上傳，甚至出現(xiàn)了以學(xué)為中心的自習(xí)直播。作為00后最常用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，王寬老師也是b站的一名知名UP主，在b站里分享五分鐘高中物理知識(shí)和趣味物理知識(shí)。

微課強(qiáng)調(diào)利用有限的時(shí)間完成內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和落地，讓學(xué)生盡可能理解一節(jié)課的重要知識(shí)。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往會(huì)選擇觀看微課視頻。那如何設(shè)計(jì)一節(jié)學(xué)生愛(ài)看的高效率微課，通過(guò)王寬老師的分享，其中蘊(yùn)含諸多學(xué)問(wèn)。一節(jié)微課受學(xué)生歡迎的原因主要包括以下兩點(diǎn)，一短小精悍、節(jié)省時(shí)間，二講解清楚、易于理解。

一、從內(nèi)容層面出發(fā)，在學(xué)校學(xué)生經(jīng)過(guò)一整天的課程，精力和時(shí)間有限，設(shè)計(jì)一節(jié)微課時(shí)必須直接上干貨，明確知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典題型和解決思路。從學(xué)情分析，如今的學(xué)生接受新興事物機(jī)會(huì)多，微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以利用高刺激、有趣且豐富精彩的事物吸引學(xué)生，通過(guò)視覺(jué)的幫助降低知識(shí)點(diǎn)理解門檻從而促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生記憶。

二、從制作層面出發(fā)，微課應(yīng)該提前準(zhǔn)備好PPT和文稿，盡可能縮短上課的時(shí)間。錄制時(shí)，蘋果電腦可以搭配使用ipad利用錄制和 Cut Pro X剪輯視頻，可使用錄制和剪輯視頻。在視頻剪輯完成之后，教師最好能夠利用軟件增加字幕和適當(dāng)調(diào)整倍速，提高學(xué)生觀感體驗(yàn)，同時(shí)避免歧義，表達(dá)更清楚可靠。

優(yōu)質(zhì)的微課可重復(fù)利用性高，教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整更新，既節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，而且更加主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一種寶貴資源。

沈紅老師

加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用提高班級(jí)管理效率

班主任工作是紛繁瑣碎的，這是由班主任工作的復(fù)雜性和不可預(yù)見(jiàn)性決定的。在班級(jí)管理中融合信息技術(shù)，使班主任有效地管理班級(jí)，將會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。李愛(ài)華老師立足時(shí)代背景，結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、總結(jié)班級(jí)管理的十大妙招。其中，介紹給我們一款高效管理班級(jí)的軟件——班級(jí)優(yōu)化大師，讓我對(duì)智能管理班級(jí)有了深刻的了解與認(rèn)識(shí)，啟發(fā)我改進(jìn)優(yōu)化班級(jí)管理方式。

教育心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為每名學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的。而多元化的班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展意義非凡。

在使用班級(jí)優(yōu)化大師軟件時(shí)，李老師設(shè)定了多維度評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，響亮朗讀，就及時(shí)點(diǎn)擊“大聲朗讀”；學(xué)生在課間撿到物品，就及時(shí)點(diǎn)擊“拾金不昧”；等等。另外，學(xué)生的做操、背誦、作業(yè)等情況也能及時(shí)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言記錄下來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)全方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，除了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)外，班主任和任課教師還可以以小組為單位，評(píng)價(jià)團(tuán)體成員的行為表現(xiàn)。班級(jí)優(yōu)化大師軟件能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的量化和學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程化，其與傳統(tǒng)的紙質(zhì)量化評(píng)價(jià)相比，更具易保存、記錄快、效率高的特點(diǎn)。使用班級(jí)優(yōu)化大師軟件后，班主任面對(duì)班級(jí)管理工作便不再煩瑣復(fù)雜，減少了班主任的工作量，也減輕了其工作負(fù)擔(dān)。

班級(jí)優(yōu)化大師軟件分為教師端和家長(zhǎng)端兩種，當(dāng)班主任和任課教師點(diǎn)評(píng)完學(xué)生后，可以把點(diǎn)評(píng)結(jié)果發(fā)送到家長(zhǎng)端。班主任還可以一鍵導(dǎo)出班級(jí)報(bào)表，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)同步預(yù)覽孩子在校的具體情況。這樣的功能，也便于家長(zhǎng)及時(shí)總結(jié)與反思家庭教育中的優(yōu)點(diǎn)與不足，做好及時(shí)調(diào)整。如此，在無(wú)形中班主任也發(fā)揮了班級(jí)管理中的家長(zhǎng)助推力。

班級(jí)優(yōu)化大師軟件既有助于班主任及時(shí)了解班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)解決，又有效填補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的死角。它還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)的欲望，將意識(shí)內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣，自然而然地促進(jìn)了學(xué)生的自我管理和自我成長(zhǎng)。

總而言之，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣而又艱巨的工作，只有不斷關(guān)注信息化時(shí)代學(xué)生的發(fā)展變化，探索育人理念，改進(jìn)管理方式，正確把握德育教育的切入點(diǎn)，才能使班級(jí)管理工作更有針對(duì)性和時(shí)代性，從而不斷提高管理效率。

王伊潔老師

基于信息素養(yǎng)的自我完善與發(fā)展

進(jìn)入信息時(shí)代教育遇到了多方面的挑戰(zhàn)，信息時(shí)代的特征，正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透到社會(huì)的方方面面，正以各種形式影響著我們的教育教學(xué)工作。信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了幾千年來(lái)“言傳身教”式的傳統(tǒng)教育模式，改變了教與學(xué)的方式方法，對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教育理論提出了巨大的挑戰(zhàn)，也對(duì)教育工作者提出了更高的要求，作為新世紀(jì)的教育工作者，如何提高自身的信息素養(yǎng)，成為教師終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要課題。

信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)獲取、識(shí)別、加工、處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，還包括在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。教師信息素養(yǎng)是教師個(gè)人整體文化素養(yǎng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，具體的信息技術(shù)只是教師信息素養(yǎng)中一個(gè)不可缺少的方面，應(yīng)從更加廣義的“信息文化”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)。在教育信息化的進(jìn)程中，教師對(duì)于獲取和利用信息重要性的認(rèn)識(shí)程度、獲取、處理、加工、利用信息的能力，將與教師的教育教學(xué)工作能力及水平成正比。

就教師信息素養(yǎng)中的各層面來(lái)說(shuō)，有較強(qiáng)的信息意識(shí)以及對(duì)信息較強(qiáng)的敏感度，有獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力，這些并非我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的最終目的，最終目的還在于教師對(duì)信息的利用。信息素養(yǎng)在其能力方面表現(xiàn)的較高層次，應(yīng)當(dāng)是組織信息使它能有實(shí)用性，組合新信息成為自己知識(shí)的一部分，能將信息應(yīng)用于批判性思考及問(wèn)題解決。因此，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

?

?

三｜守正求新，道器同進(jìn)

葡萄藤借助竹竿，盤桓而上，生機(jī)勃勃；蒲公英借助徐徐春風(fēng)，隨遇而安，繁衍生息；鯤鵬借巨風(fēng)扶搖直上九萬(wàn)里，而行至南海。通過(guò)這次培訓(xùn)，老師們也收獲頗豐。

▲《教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作》

▲《如何打造學(xué)生愛(ài)看的高效率微課》

▲《信息技術(shù)助力班級(jí)的多元生長(zhǎng)》

▲《以信息素養(yǎng)賦能教師自我發(fā)展》

?

?

荀子的《勸學(xué)》中這樣寫道：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”

善于運(yùn)用教學(xué)工具，可以幫助我們提高課堂效率，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到事半功倍！

課程學(xué)習(xí)回顧

杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)

文稿：趙云娟

筆記收集整理：張璐穎

心得收集整理：陸超麗