高小師訓｜工欲善其事 必先利其器 ——高

?高橋小學2022年教師專業發展培訓?

工欲善其事

必先利其器

教學工具篇

向課堂要質量，除了教師自身教學“硬實力”提升，在教育信息化全面推進的當下，用好新技術、新工具也是教師不可或缺的“軟技能”。如何有效運用課堂教學輔助利器？本期，高橋小學全體青年教師開啟了教學工具篇的培訓學習。

一｜他山之石，可以攻玉

01

《教學PPT的設計與制作》

主講人：梁勇（南方科技大學教育集團第二實驗學校副校長）

PPT是什么？PPT有什么用？我們會做PPT嗎？圍繞著這三個問題，梁老師從簡要介紹、基本原則、案例解析、學習方法這四個方面進行了解答。

02

《如何打造學生愛看的高效率微課》

主講人：王寬（北京市第十五中學教師）

微課是課堂教學非常有益的補充，教師應用各種方法，把學生的興趣點和學科知識點相融合，進而提高授課效率。

03

《信息技術助力班級的多元生長》

主講人：李愛華（哈爾濱市第141中學校教師）

如何設計班級的特色LOGO？如何設計班級活動海報？如何記錄班級成長？如何生成學生的AI智能評價？小技術大應用，這些軟件值得收藏！

04

《以信息素養賦能教師自我發展》

主講人：葉錦蓮（杭州云谷學校學習中心主任兼圖書館館長）

信息素養是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。作為教師，需要通過探究設計、多元識讀、自主學習等不斷進行角色的轉變，促進自我發展。

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二｜逐本清源，以求真諦

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生在勤，不索何獲？培訓中，老師們認真聆聽、孜孜不倦，不斷尋求著知識的真諦。

李施鈞老師

與課件牽手，讓課堂出彩

信息化教學設計核心內涵是以學生為中心，以能力為重點，關注學習過程。因此，我們從傳統教學上的“寫教案”，轉化為了信息化教學下的“備資源” ，對我們來說，從傳統教案編寫，轉變為技術資源設計，這是一個極大的難題。通過這次《教學PPT的設計與制作》培訓，讓我對課件制作多了一些新的認識。

以前我雖然也會用ppt來制作課件，但基本上都是將內容簡單地復制到ppt當中，沒有什么創意和設計。這次學習后，我發現用ppt制作課件，可以做的真的很多，不僅僅可以在內容上進行設計，還可以在排版、布局上花心思。包括課件流程的設計、圖片的選擇、字體的特殊設計、播放的設置等等。

此外，我還認識到，課件制作的前期準備工作其實是更重要的。包括教學設計、編寫腳本和素材的搜集。教學設計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。最后，在課件設計當中，還要突出教學重難點，有效呈現教學內容。在課件制作的時候，很多老師喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管與課程內容有沒有關系，是不是有助于學生理解和掌握知識，統統堆砌在課件之中，但實際上這是不合適的，課件只是教學的輔助工具，過于花哨反而會分散學生的注意力。

通過這次的培訓，我將更加積極提高自己的課件制作水平，使自己更加適應現代化教學的需要，盡快成為一名具備高水平、高素質的新型教師。

陸超麗老師

如何打造學生愛看的高效率微課

隨著互聯網的快速發展，作為信息化時代原住民的學生天然具有獲取和傳播知識的能力，微課作為信息化教學工具之一，具有十分廣闊的教育應用。嗶哩嗶哩簡稱b站，是由UP主主導的視頻網站，近幾年學習類UP主如雨后春筍一般涌現，不同形式的微課視頻大量上傳，甚至出現了以學為中心的自習直播。作為00后最常用的網絡學習平臺，王寬老師也是b站的一名知名UP主，在b站里分享五分鐘高中物理知識和趣味物理知識。

微課強調利用有限的時間完成內容的轉化和落地，讓學生盡可能理解一節課的重要知識。在預習和復習階段，學生往往會選擇觀看微課視頻。那如何設計一節學生愛看的高效率微課，通過王寬老師的分享，其中蘊含諸多學問。一節微課受學生歡迎的原因主要包括以下兩點，一短小精悍、節省時間，二講解清楚、易于理解。

一、從內容層面出發，在學校學生經過一整天的課程，精力和時間有限，設計一節微課時必須直接上干貨，明確知識點、經典題型和解決思路。從學情分析，如今的學生接受新興事物機會多，微課的教學內容設計可以利用高刺激、有趣且豐富精彩的事物吸引學生，通過視覺的幫助降低知識點理解門檻從而促進學生思考，加深學生記憶。

二、從制作層面出發，微課應該提前準備好PPT和文稿，盡可能縮短上課的時間。錄制時，蘋果電腦可以搭配使用ipad利用錄制和 Cut Pro X剪輯視頻，可使用錄制和剪輯視頻。在視頻剪輯完成之后，教師最好能夠利用軟件增加字幕和適當調整倍速，提高學生觀感體驗，同時避免歧義，表達更清楚可靠。

優質的微課可重復利用性高，教學中教師可以根據實際需要進行調整更新，既節省了課堂時間，提高了課堂效率，而且更加主動地與學生進行交流，促進了教師的專業成長，也增加了學生的學習興趣，提升了學生的學習能力，是現代教育教學中不可或缺的一種寶貴資源。

沈紅老師

加強信息技術應用提高班級管理效率

班主任工作是紛繁瑣碎的，這是由班主任工作的復雜性和不可預見性決定的。在班級管理中融合信息技術，使班主任有效地管理班級，將會為學生營造良好的學風、班風。李愛華老師立足時代背景，結合自己的班級管理實踐經驗，不斷探索、總結班級管理的十大妙招。其中，介紹給我們一款高效管理班級的軟件——班級優化大師，讓我對智能管理班級有了深刻的了解與認識，啟發我改進優化班級管理方式。

教育心理學家霍華德·加德納提出了多元智能理論，認為每名學生的智力都有自己獨特的表現形式，有自己的智力強項和學習風格。對學生采用統一的評價標準和評價方式是不合理的。而多元化的班級管理評價方式對促進學生發展意義非凡。

在使用班級優化大師軟件時，李老師設定了多維度評價項目，對學生進行綜合評價。例如，學生在課堂上積極發言，響亮朗讀，就及時點擊“大聲朗讀”；學生在課間撿到物品，就及時點擊“拾金不昧”；等等。另外，學生的做操、背誦、作業等情況也能及時以鼓勵性的語言記錄下來。為了實現全方位、多角度地評價學生，除了對學生個體的評價外，班主任和任課教師還可以以小組為單位，評價團體成員的行為表現。班級優化大師軟件能夠實現班級管理的量化和學生評價的過程化，其與傳統的紙質量化評價相比，更具易保存、記錄快、效率高的特點。使用班級優化大師軟件后，班主任面對班級管理工作便不再煩瑣復雜，減少了班主任的工作量，也減輕了其工作負擔。

班級優化大師軟件分為教師端和家長端兩種，當班主任和任課教師點評完學生后，可以把點評結果發送到家長端。班主任還可以一鍵導出班級報表，實現家長同步預覽孩子在校的具體情況。這樣的功能，也便于家長及時總結與反思家庭教育中的優點與不足，做好及時調整。如此，在無形中班主任也發揮了班級管理中的家長助推力。

班級優化大師軟件既有助于班主任及時了解班級管理中存在的問題，以便于及時解決，又有效填補了終結性評價的死角。它還激發了學生主動學習、積極表現的欲望，將意識內化為良好的行為習慣，自然而然地促進了學生的自我管理和自我成長。

總而言之，班級管理是一項繁瑣而又艱巨的工作，只有不斷關注信息化時代學生的發展變化，探索育人理念，改進管理方式，正確把握德育教育的切入點，才能使班級管理工作更有針對性和時代性，從而不斷提高管理效率。

王伊潔老師

基于信息素養的自我完善與發展

進入信息時代教育遇到了多方面的挑戰，信息時代的特征，正以其前所未有的迅猛態勢滲透到社會的方方面面，正以各種形式影響著我們的教育教學工作。信息技術的出現打破了幾千年來“言傳身教”式的傳統教育模式，改變了教與學的方式方法，對傳統教育思想、教育理論提出了巨大的挑戰，也對教育工作者提出了更高的要求，作為新世紀的教育工作者，如何提高自身的信息素養，成為教師終身學習和適應時代發展的一個重要課題。

信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念，不僅包括熟練運用當代技術獲取、識別、加工、處理信息、傳遞創造信息的基本技能，還包括在當代信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。教師信息素養是教師個人整體文化素養中的一個子系統，具體的信息技術只是教師信息素養中一個不可缺少的方面，應從更加廣義的“信息文化”的角度來認識信息素養。在教育信息化的進程中，教師對于獲取和利用信息重要性的認識程度、獲取、處理、加工、利用信息的能力，將與教師的教育教學工作能力及水平成正比。

就教師信息素養中的各層面來說，有較強的信息意識以及對信息較強的敏感度，有獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力，這些并非我們培養教師信息素養的最終目的，最終目的還在于教師對信息的利用。信息素養在其能力方面表現的較高層次，應當是組織信息使它能有實用性，組合新信息成為自己知識的一部分，能將信息應用于批判性思考及問題解決。因此，培養教師的信息素養，就是要使教師善于創造性地利用信息不斷改進教學，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高教育教學質量和效率。

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三｜守正求新，道器同進

葡萄藤借助竹竿，盤桓而上，生機勃勃；蒲公英借助徐徐春風，隨遇而安，繁衍生息；鯤鵬借巨風扶搖直上九萬里，而行至南海。通過這次培訓，老師們也收獲頗豐。

▲《教學PPT的設計與制作》

▲《如何打造學生愛看的高效率微課》

▲《信息技術助力班級的多元生長》

▲《以信息素養賦能教師自我發展》

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荀子的《勸學》中這樣寫道：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”

善于運用教學工具，可以幫助我們提高課堂效率，更好地達成教學目標，做到事半功倍！

課程學習回顧

杭州市蕭山區高橋小學

文稿：趙云娟

筆記收集整理：張璐穎

心得收集整理：陸超麗